Grundlagen:

• Fach­anfor­de­run­gen Fran­zö­sisch All­ge­mein bil­den­de Schu­len (Schles­wig-Hol­stein) für die Sekun­dar­stu­fe I und II
• Gemein­sa­mer euro­päi­scher Refe­renz­rah­men (GeR), sprach­li­che Kom­pe­tenz­be­rei­che: A1, A2, B1, B2

Allgemeines

Die­ses schul­in­ter­ne Fach­cur­ri­cu­lum unter­liegt einem dyna­mi­schen Pro­zess und wird regel­mä­ßig auf Aktua­li­tät über­prüft. Es wird wei­ter­ge­führt und ent­wi­ckelt.

Die Über­gän­ge zwi­schen den jewei­li­gen Lern­jah­ren wer­den indi­vi­du­ell von der Lehr­kraft in Hin­blick auf die Lern­grup­pe gestal­tet.

Französisch als zweite Fremdsprache in der Orientierungs- und Mittelstufe (G8)

Im Fran­zö­sisch­un­ter­richt wird in der Sekun­dar­stu­fe I mit dem Lehr­werk Décou­ver­tes Série Jau­ne gear­bei­tet, das kom­plett neu bear­bei­tet wur­de und auf die neu­en Kern­cur­ri­cu­la und die aktu­el­len Kom­pe­ten­zen abge­stimmt ist.

Leitlinien

• Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt an der Bis­marck­schu­le ist kom­mu­ni­ka­tiv und kom­pe­tenz-ori­en­tiert: Er schult funk­tio­nal-kom­mu­ni­ka­ti­ve, inter­kul­tu­rel­le und metho­di­sche Kom­pe­ten­zen.

• Die Unter­richts­spra­che Fran­zö­sisch wird unter dem Aspekt der Funk­tio­na­li­tät ange­wandt. Das akti­ve Anwen­den der wach­sen­den Kennt­nis­se in viel­fäl­ti­gen Situa­tio­nen steht im Mit­tel­punkt.

• Ins­be­son­de­re wird der Stel­len­wert der Münd­lich­keit akzen­tu­iert: Den Schü­le­rin­nen und Schü­lern wird im Unter­richt eine mög­lichst hohe Sprech­zeit ein­ge­räumt. Dies erfor­dert eine neue Auf­ga­ben­kul­tur für den Unter­richt, mit der auch ver­än­der­te For­men der Leis­tungs­er­he­bung und ‑Bewer­tung ein­her­ge­hen.

• Metho­den des koope­ra­ti­ven Ler­nens und unter­schied­li­che Sozi­al­for­men ermög­li­chen eine hohe Akti­vie­rung der Schü­le­rin­nen und Schü­ler und erlau­ben es, bin­nen­dif­fe­ren­ziert zu arbei­ten.

• In jeder Pha­se des Sprach­er­werbs sol­len die Ler­nerau­to­no­mie und das eigen­ver­ant­wort­li­che Ler­nen geschult und geför­dert wer­den. Die Bewusst­ma­chung und Ver­mitt­lung von Lern­stra­te­gien und Lern­tech­ni­ken sind somit fes­ter Bestand­teil des Fran­zö­sisch­un­ter­richts.

• Unter­schied­li­che Pro­jek­te sol­len den Unter­richt berei­chern. Durch die Nut­zung moder­ner Kom­mu­ni­ka­ti­ons­me­di­en för­dern pro­jekt­ori­en­tier­te Unter­richts­pha­sen die Medi­en­kom­pe­tenz der Schü­le­rin­nen und Schü­ler sowie deren Sozi­al­kom­pe­tenz und Krea­ti­vi­tät.

• Inter­kul­tu­rel­le Bewusst­heit und die Ent­wick­lung von inter­kul­tu­rel­ler Hand­lungs­fä­hig­keit wer­den durch­ge­hend geför­dert. Ein­bli­cke in die Viel­falt der Fran­ko­pho­nie wer­den durch eine aus­ge­wo­ge­ne The­men­aus­wahl (Frank­reich und die fran­ko­pho­nen Län­der) ermög­licht.

Inhalte / Themen

Es erfolgt eine Aus­wahl schwer­punkt­mä­ßi­ger Inhal­te und The­men, die in den unter­schied­li­chen Jahr­gän­gen behan­delt wer­den sol­len. Eine Rei­hen­fol­ge der unter­schied­li­chen The­men­be­rei­che wird teil­wei­se fest­ge­legt, meis­tens in Anleh­nung an das jewei­li­ge Lehr­buch. Gram­ma­tik­phä­no­me­ne wer­den zu ein­zel­nen The­men zuge­ord­net. In Anleh­nung an den Lehr­plan hat die Gram­ma­tik die­nen­de Funk­ti­on. Sie trägt zum Erwerb von Kom­mu­ni­ka­ti­ons­fä­hig­keit bei.

Methoden und Organisationsformen

Fol­gen­de Metho­den und Sozi­al­for­men sol­len im Fran­zö­sisch­un­ter­richt beson­ders betont wer­den:

• Lern­stra­te­gien und Arbeits­tech­ni­ken in Bezug auf das Fremd­spra­chen­ler­nen

• schü­ler­ak­ti­vie­ren­de Metho­den: unter ande­rem Part­ner- und Grup­pen­ar­beit, Rol­len­spiel, Dia­lo­ge, Part­ner­in­ter­view, Simu­la­tio­nen, Pro­jekt­ar­beit, Kugel­la­ger­ge­spräch

• Metho­den des koope­ra­ti­ven Ler­nens und indi­vi­dua­li­sie­ren­de Ver­fah­ren: unter ande­rem Think-Pair-Share-Metho­de, Pla­ce­mat, Stich­punkt­zet­tel, Tan­dem­bö­gen, Grup­pen­puz­zle

• der Schwer­punkt liegt auf krea­tiv-pro­duk­ti­ven Metho­den mit Tex­ten

• Port­fo­lio­ar­beit

• Ver­fah­ren der Selbst­ein­schät­zung

• Ein­satz neu­er Medi­en

Leistungserhebung und ‑Bewertung

In jedem Lern­jahr wer­den fünf Leis­tungs­nach­wei­se erbracht, einer davon kann eine alter­na­ti­ve Lern­leis­tung sein. Im Lau­fe der Sekun­dar­stu­fe I wer­den min­des­tens zwei Klas­sen­ar­bei­ten durch eine Sprech­prü­fung ersetzt. In den schrift­li­chen Leis­tungs­nach­wei­sen sol­len fol­gen­de sprach­li­che Fer­tig­kei­ten über­prüft wer­den: Hör­ver­ste­hen, Lese­ver­ste­hen, Schrei­ben, Media­ti­on. Eine münd­li­che Prü­fung soll aus einem mono­lo­gi­schen und einem dia­lo­gi­schen Teil bestehen. Kri­te­ri­en und Kom­pe­tenz­stu­fen ori­en­tie­ren sich am GER. Die Unter­richts­bei­trä­ge bestehen aus der Betei­li­gung am Unter­richt, Haus­auf­ga­ben und Tests. Sie wer­den stär­ker gewer­tet als die Leis­tungs­nach­wei­se. Die Bewer­tungs­grund­la­gen für Grup­pen­ar­bei­ten fin­den sich hier.

Schulspezifische Aspekte und Vorhaben

Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt an der Bis­marck­schu­le wird erwei­tert durch fol­gen­de Ange­bo­te und Pro­jek­te:

• Regel­mä­ßi­ge Teil­nah­me an Fort­bil­dun­gen und Koope­ra­ti­on mit dem IQSH in der Aus­bil­dung von Fran­zö­sisch­lehr­kräf­ten

• Betreu­ung von Prak­ti­kan­tin­nen und Prak­ti­kan­ten

• Infor­ma­ti­on über und geziel­te Vor­be­rei­tung auf die DELF-Prü­fun­gen in Form von einer AG

• Teil­nah­me an Wett­be­wer­ben (Fremd­spra­chen­wett­be­werb, Vor­le­se­wett­be­werb etc.)

• indi­vi­du­el­ler Aus­tausch mit dem Pays de la Loire

• 2‑wöchiges Prak­ti­kum (PINSPAK) in Frank­reich

• Gestal­tung des deutsch-fran­zö­si­schen Tages

• Berück­sich­ti­gung außer­schu­li­scher Lern­or­te (z.B. Kino, Thea­ter, Aus­stel­lung..)